domingo, 24 de octubre de 2010

declaraciones

Pensar en obra se me convierte en un problema, hago cosas que siento, las intuyo y detesto hablar teoricamente de ellas, son lo que son, para cada uno será cosas diferentes, intento ocacionalmente explicar lo que he hecho pero no me hago entender bien y termino confundida.....cómo hablar de cosas que quizás otros no han experimentado?....siento que quizás esto no es lo mio pero despues pienso y me doy cuenta que siempre hago cosas, siempre aparece algo pero que no tiene rendimiento dentro del espacio del arte....
Ahora estaba trabajando en dos dispositivos, uno que aparentemente guarda estrecha relación con el geoplano pero escencialmente se distancian, no cumplen los mismos objetivos...y el otro está relacionado con el armar figuras y el reflejo..... 
Uno de ellos tiene que ver con el cómo reconocernos con la creación del universo, creer aunque sea por un breve instante que somos parte de un todo, y que por lo tanto cada uno es capaz de crear sus propios microuniversos, nacer del caos al orden y del orden al caos, de la luz a las sombras, poder extraer del agujero negro las luces que nos componen azul como el sonido, verde como el amor, amarillo como la luz y rojo como las formas......cada uno determina cuanto de cada cosa armará su universo de de qué manera se irá constituyendo.....una dinámica que nos sitúa en un espacio para la creación, quizás inconciente, disfrazada de un simple juego..... un destello invisible para la visibilidad del ojo pero no para nuestra escencia......
Pido mucho del espectador??...en realidad no pido más que juegue por un momento........

Palabras al viento....para poder pisar la tierra

Negro
Luz
Juego
Reflejo
Cuerpo
Colores
Reconocimiento
Espiral
Circular
movimiento
Creación
Interacción
Didáctica
Objeto
Participador
TacTo
Espacialidad

lunes, 18 de octubre de 2010

Geoplano

El geoplano, como recurso didáctico, sirve para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Es de fácil manejo para cualquier niño y permite el paso rápido de una a otra actividad, lo que mantiene a los alumnos continuamente activos en la realización de ejercicios variados.


Este recurso puede comenzar a utilizarse en los primeros años de escolarización, aunque su utilización óptima se da en el Ciclo medio de la Educación Primaria.

Los objetivos más importantes que se consiguen con el uso del geoplano son:

*La representación de la geometría en los primeros años de forma lúdica y atractiva, y no como Ivenía siendo tradicional, de forma verbal y abstracta al final de curso y de manera Vsecundaria. A*La representación de las figuras geométricas antes de que el niño tenga la destreza manual _necesaria para dibujarlas perfectamente. E*Desarrollar la creatividad a través de la composición y descomposición de figuras geométricas Len un contexto de juego libre. _*Conseguir una mayor autonomía intelectual de los niños, potenciando que, mediante actividades Plibre y dirigidas con el geoplano, descubran por sí mismos algunos de los conocimientos Ogeométricos básicos. R*Desarrollar la reversibilidad del pensamiento: la fácil y rápida manipulación de las gomas Nelásticas permite realizar transformaciones diversas y volver a la posición inicial Odeshaciendo el movimiento.
*Trabajar nociones topológicas básicas líneas abiertas, cerradas, frontera, región, etc.
*Reconocer las formas geométricas planas.
*Desarrollar la orientación espacial mediante la realización de cenefas y laberintos.

Llegar a reconocer y adquirir la noción de ángulo, vértice y lado.

Comparar diferentes longitudes y superficies; hacer las figuras más grandes estirando las gomas a más cuadrículas.

Componer figuras y descomponerlas a través de la superposición de polígonos.

Introducir la clasificación de los polígonos a partir de actividades de recuento de lados.

Llegar al concepto intuitivo de superficie a través de las cuadrículas que contiene cada polígono.

Introducir los movimientos en el plano; girando el geoplano se puede observar una misma figura desde muchas posiciones, evitando el error de asociar una figura a una posición determinada, tal es el caso del cuadrado.

Desarrollar las simetrías y la noción de rotación.